新版精品语文教案范文汇编6篇范文模板

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作为一名无私奉献的老师,时常需要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编精心整理的语文教案6篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

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语文教案 篇1

教学目标:

知识与技能目标:训练学生的口译能力。掌握短文中的主要实词和虚词的用法。训练学生分析理解文章,概括中心的能力。了解托物寓意,以事喻理的议论方法。

过程与方法目标:朗读法、合作、探究

情感态度与价值观:理解短文《马说》所阐明的深刻道理,了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。讨论对人才的看法,树立价值观观念,争做“千里马”。

学情分析:

文章可读性强,学生不仅爱读,而且易于成诵,教师要仔细而认真地指导学生诵读,而内容不易过深,考虑学生在现阶段的生活阅历和接受能力,以粗知大意为准。

课时安排:2课时

第一课时

教学目标:了解作者及文体,通译全文,掌握重点字词句翻译;理清文章结构。

教学重点:通译全文,掌握重点字词句翻译;理清文章结构。

教学难点:通译全文,掌握重点字词句翻译;理清文章结构。

教学方法:朗读法、讨论法

教学手段:录音机

教学资源:搜集的“伯乐相马”的故事。

教学过程:

一、导入新课:

1.以伯乐相马导入。同学们知道“伯乐相马”的故事吗?(教师简单讲故事)相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去,伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。

2.作者介绍。古往今来写马的文章中,以韩愈的《马说》最为著名。

韩愈:字退之,南阳(现在河南南阳县)人,唐代著名文学家、思想家,是唐宋散文八大家之一。出身于封建官僚家庭,韩氏先人原是昌黎(今属河北)的大族,因而他常常自称昌黎韩愈,世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被贬官降职,很受压抑。他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。

3.文体介绍:“说”是古代的一种文体,可以发表议论,也可以记事,都是为了说明一个道理。当它发表议论时,非常重视文辞的力量,常逞其千回百折之力,极尽嘻笑怒骂之能事,跟现代的“杂文”大体相似。我们学习《马说》,要掌握这种文体的特点,着重体会其语言的力量。“说”就是“谈谈”的意思,比“论”随便些。这篇文章以马为喻,谈的是人才问题,从字面上可以解为“说说千里马”或“说说千里马的问题。”本文是作者《杂说四首》中的第四首,“马说”这个标题,是后来人加的。

二、教师范读课文:

1学生听,注音,教师订正(见课下注释)。(学生听录音)

2教师提示朗读需要注意停顿的两处地方:

马/之千里者

其/真无马邪?其/真不知马也

三、学生初读,领会课文内容。

四、疏通文意:

1、学生四人小组按课下注释尝试翻译,遇到问题就提出来,先看有没有程度较高的同学能帮助解决,若没有,提交全班解决。

2、处理完字词后,给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译。

翻译采用分组“开火车”的方式,比如第一组,一人翻译一短句,负责第一段;二组,负责第二段;三组负责第三段。以达到比较大的活动面积。

可能遇到的字词障碍:

马之千里者(马中能日行千里的,之,定语后置的标志)

是马也(是,这也,表判断)

才美(才华和美好的素质)

鸣之(之,语助词,延长音节同《狼》久之)

其真无马邪?其真不知马也。(其……其……,是……还是……,表反问语气)

⑷ 文中那些句子可以体现千里马不能日行千里的原因?

“食不饱,力不足,才美不外现,且欲与常马等不可得”。

⑸ 第三段主要内容是什么?

不是天下无千里马,而是不识马。

⑹ 本段中通过那些语言来体现饲马者的浅薄愚妄?

“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:‘天下无马!’”

⑺ 本段中哪句话点明了全文的中心?

“其真不知马也”这个结句,点明了中心。

2、学生交流讨论结果,教师从旁指导。

3、在此基础上,再读课文,要求读得流畅,语气、重音、停顿和速度得当。

同桌间互相听读;指名学生朗读;全班学生齐读。

五、反思学习,品味意境

1、三段文字都用一个“也”字收住,它们分别表达了作者怎样的感情?

──无限痛惜;愤怒谴责;深刻嘲讽。

2、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗?

──食马者比喻不能识别人才的统治者。

──伯乐比喻善于识别人才的统治者。

──千里马比喻人才。

3、揭示“托物寓意”的写法。

本文采用了托物寓意的写法,这种写法赋所托之物以某种象征意义,含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才,以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似的文章我们还学过《在山的那边》、《行道树》等。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中,曲折、深沉、储蓄,能激发人们的想像。

4、学生读课文,要求读出文章的意味和情趣,铿锵悦耳,抑扬顿挫,声情并茂。

六、迁移创新

造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知,那么在春光明媚的新世纪,你觉得社会需要什么类型的人才?怎样做才能使他们充分发挥自己的才能?

【板书设计】

伯乐不常有不以千里称也(无限痛惜)

食马者无知安求其能千里也(愤怒谴责)

天下无马其真不知马也(深刻嘲讽)

【教后反思】

补充背景材料进行感悟。《马说》一文是作者韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭遇,抒发自己怀才不遇的愤懑不平之情。因此有关于文章及作者的写作背景尤为重要:《马说》大约写于贞元十一年至十六年间,其时韩愈初登仕途,很不得志。

鉴于此在学生自主学习环节中,我布置了一项内容:结合历史知识,借助手中的资料,搜集文章的写作背景,以帮助学生更深入的感知文章内容。

语文教案 篇2

教学目标:

1、疏理小说情节,体会作者精巧的构思:对比描写和出人意料的结尾;

2、 分析解读人物,体会小说所揭示的人性的美与丑;

3、联系生活谈体会,感悟文章所揭示的人生哲理,引导树立良好的人生态度;

教学重难点:

1、 解读人物,体会小说所揭示的人性的美与丑;

2、体会小说精巧的构思,理解对比手法的作用;

教学过程:

一、 温故入新 导入新课

小说的三要素是什么?其中小说的第一要素是什么?孔乙已的自命清高、迂腐不勘折射出了封建文化教育对人性的扭曲;胡屠户的前倨后恭、骄横奉承折射出了封建社会世态的炎凉;奥楚蔑洛夫的欺上瞒下、趋炎附势折射出了沙俄社会的黑暗。小说就是通过这样一个个鲜活的人物形象来揭示社会矛盾,反映现实生活。给人以启迪,给人以智慧。今天我们就一起来学习澳大利亚作家泰格特的小小说《窗》,透过人物形象来感悟人性的美与丑、善与恶。

二、导学引领 感知文本

导学提纲:

1、请你参照下面情节示意图,简述故事内容。

2、结合文章内容,试分析文中人物的性格特征。

3、举例说明本文塑造人物形象运用的描写方法。

4、指出本文采用了什么写作方法。

三、汇报展示 互动释疑

内容提炼:

1、文章里是怎么描述窗外美景的?

备注:

u 清澈的湖水

u 漫游的鸭鹅

u 玩耍的孩子

u 散步的情侣

u 盛开的鲜花

u 整齐的商店

u 隐约的市区

u 精彩的球赛

u 美丽的姑娘

2、你能用几个词语来形容这番景象吗?

备注:五彩斑斓、争相斗妍、生动活泼、生机勃勃等等。

3、远窗者听了近窗者娓娓动听的叙述是怎样一种感受?

备注:“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。”“仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。”

4、为什么那一时刻的每一分钟对他来说都是一种享受啊?

备注:生命是宝贵的,又是短暂的。每个人都希望自己能在这个世界多留下美好的记忆。当生命受到威胁时,任何人都强烈渴望自己的生命能长久、平安。窗边的病人所描述的景色是那么的有生命力、有生气,对于一个渴望生命、渴望活着的人而言,简直是太诱人了。

5、诱人的景象,赋予他动人的渴望;动人的渴望,又令他萌生了可怕的想法。什么想法?

备注:“为什么偏偏是挨着窗户的那个人,有幸能观赏到窗外的一切?为什么自己不应得到这种机会呢。”

6、一开始,他还为自己会有这种想法而感到惭愧,也竭力不再这么想。但是他愈加克制,这种想法就反而越强烈,“为什么不该是我呢”。

备注:由对事发展到对人。 对窗边病人的妒忌,引发了他内心的私欲或自私心理。

7、他的这种私欲影响到他什么样的行为呢?

备注:他见死不救---- 一天晚上,他的同伴突然开始“大声咳嗽,呼吸急促,时断时续,液体已经充塞了他的肺腔”。“痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声……卡住了……停止了……直至最后呼吸声也停止了”。

8、你怎么知道他是见死不救,文章里能不能找出最能体现这点的句子或词语?

备注:同伴半夜醒来,呼吸急促,两手摸索着救命时用的电铃按钮。“他照例睁着双眼盯着天花板”、“纹丝不动”、置曾为他带来”享受”的同伴的性命于不顾,嫉妒心恶性发作,私欲膨胀,灵魂丑恶,冷酷无情到了令人发指的地步。

9、身边的生命消逝了,不靠窗的病人立刻提出是否能让他挪到窗口的那张床上去。当他如愿以偿地靠在窗边时,小说的结局竟是如此地出人意料。

备注:“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。----结尾

形象透视:

靠窗的病人: 心地善良、关爱他人,热爱生命、乐观向上

不靠窗的病人:嫉妒心强、见死不救, 冷酷无情、卑劣可耻

描写方法:

作者通过心理、动作的描写,将两位病人作了鲜明的对比,在对比中读者清楚地看到他们的心灵一美一丑,一善一恶,在对比中“扬善贬恶的道德力量”表现更为突出

揭示主题:

1、这是一个感人至深的故事,更是一个发人深省的故事。为什么结局是如此的出人意料?同样的窗口,为什么昔日的病友能看到美丽的风景,而他看到的只是光秃秃的一堵墙?

备注:靠窗的那位病人无私高尚博爱,他的心灵之窗是打开的,他的心中有最美的风景。冷漠的心中是不会有春天的,也看不到春天。他的心灵之窗是紧紧关闭着的,就象堵着一堵墙,所以他无法看到那美丽的图景,只能看到那光秃秃的一堵墙。

2、为什么死去的病友要编出如此谎言呢?借此,我们来评价一下这两位病人吧!

备注:第一个病人他渴望生命,对生活有着满腔的热情,所以他幻想出了这五彩斑斓生动活泼的景象,激励自己跟病魔作顽强的斗争,他是坚强的乐观的。同时,在他的心中,病友的生命同样重要,他要尽自己所能激发病友的生之欲望,点燃同伴奄奄一息的生命之火,所以他是善良的、无私的、高尚的。第二位病人也热爱生命,他也有善良的本性,但是私欲的膨胀使他变得冷酷无情,嫉妒的阴影蒙蔽了他善良的人性本色,自私扭曲了他对生命的诠释。在同伴面前,他显得是多么渺小不堪。

四、拓展延伸 情感渗透

通过这节课的学习,你受到了哪些启发?拥有了什么收获?

---在生活中做人不可自私自利,不可做损人利己的事情。

---在生活中不应有嫉妒之心和贪婪之 心。

---给自己插上一双想象的翅膀,学会用积极、乐观的心态去迎接生活的挑战。

---热爱生活,热爱生命,爱自己,更爱他人

结束:学生齐读《多一些宽容》的“四互”。 一扇小小的窗户,揭示了人性的美与丑。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花,才能幻化出充满生机、美好幸福的生活之景。一个人心中没有春天,他的眼中只能是一片荒漠。让我们在平坦的学习与生活中,用至仁、至善、至美的心灵,去寻找我们班美丽的风景,那么我相信我们班的师生就会相处的更加和谐!学习的更加愉快!生活更加美好!

语文教案 篇3

教学要求:

1、根据课文内容理解生词。

2、分角色朗读课文。

3、了解燕子、青蛙、蜜蜂等小动物过冬的不同方式。

教学准备:图片、课件、词卡

第二课时

教学过程:

一、 谈话导入

猜谜语:雪花

冬天到了天气变得怎么样?(寒冷)人们是怎样过冬的呢?(穿棉衣,戴棉帽,外出活动少,躲在房间里……(出示课件1)小动物们也有自己过冬的方式,你们想知道小动物们是怎样过冬的吗?

二、 今天我们继续学习19课(出示课件2)《小动物过冬》,出示课件3:读生词 请小老师上前领读。

《小动物过冬》是一篇童话故事,故事中讲了哪几种小动物过冬,(学生边回答,老师边贴图片:小燕子、小蜜蜂、青蛙)

三、 精读训练

学习第二自然段

1、 出示课件4:一天,它们三个好朋友又聚到一起了,看,它们在干什么?

生: 商量过冬的事

师: 为什么要“聚到一起商量过冬的事”?(理解:聚到 商量)

生: 天气渐渐凉了 (理解:渐渐)

它们是好朋友,互相关心

2、 齐读第二自然段。

学习三——七自然段

1、 三种小动物都有各自不同的过冬方式,你觉得哪一种小动物过冬的方式最有意思呢?生答

2、 下面我们分小组学习:每一小组任选一种小动物,看看哪个自然段介绍了它是怎样过冬的,你们这个小组就学习哪个自然段。出示课件8:学习提示

2、 小组学习

3、 集体交流小组学习情况

学习小燕子:

① 小燕子是怎样过冬的?出示词卡:迁徙。

② 读出你最喜欢的句子。理解:春暖花开

③ 既然你这么喜欢小燕子,你还知道有关小燕子的其他知识吗? 出示课件4

④ 指名有感情朗读。

学习小青蛙:

① 小青蛙又是怎样过冬的呢?出示词卡:冬眠。

② “这里”指哪里? “来年春天”指什么时候?

③ 谁能向大家说说你所了解的青蛙。出示课件4

④ 喜欢小青蛙的同学起立,有感情读第5自然段。

学习小蜜蜂:

① 小蜜蜂也是飞到南方去吗?出示词卡:备粮。

② 理解:蜂巢 看图 课件4

③ 人们为什么常说“勤劳的小蜜蜂”?(学生介绍小蜜蜂)

④ “勤劳的小蜜蜂”们,一起来读读第7自然段。

师:老师不明白了,冬天到了,大家就各自去过冬,为什么还要“商量”?

(好朋友 互相关心 小燕子的问话)

第二年春天他们还会见面吗?你是从哪里看出来的?(第8自然段 理解:约定)

四、 练习:出示课件9、10

五、 分组 分角色朗读全文 。

六、 扩展:出示课件11

七、 指导写字:你们觉得哪个生字最难写?老师范写 学生描红 (注意姿势)

语文教案 篇4

教学目标

1.了解和认识汉语词语中一词多义的现象,结合具体的语言环境理解字的不同意思。

2.学习成语,收集十二生肖图象和儿歌,初步学习积累知识的途径和方法。

3.学习仿照例子写句子,要做到清楚、完整。

4.读、背《九九歌》,初步感知冬春季节的变化。

5.阅读短文,了解传说中龙的样子、龙的身手以和人们对龙的尊敬。

教学准备

词语卡片、十二生肖图片、“龙”的挂图。

教学过程:

一、谈话,导入新课

1、这一单元,我们学习会怎样向他人表达祝福,如何与他人合作,体验胜利的快乐。今天,就让我们一起走人百花园,进行一次快乐之旅吧!

2、板书:百花园。

二、出示《百花园》中的第一题

1、指名读一读。

2、说一说,这些字有何特点

3、小组讨论推荐

三、出示龙的挂图

1、指名说一说龙的词语

2、齐读第二题

3、说说这些成语有何特点

四、出示第三题

1、指名读一读

2、引导学生写一写

3、指名说一说

五、出示九九歌

读、背《九九歌》,了解冬春季节的变化。

六、阅读《龙》这篇短文

1、指名朗读,并说说你们小组读完这篇短文后,知道了哪些知识?根据学生的说话,相机出示一朵樱花。

2、.在神话传说里,龙被赋予了神奇的力量。他身手高强,受到人们的尊敬和敬爱!龙是中华民族的象征,我们都是龙的子孙!让美丽的樱花把我们带人龙的世界,欣赏一下龙的风采!出示龙的挂图,学生欣赏。

七、认识生肖动物,鼓励学生与生肖动物打招呼(如:鼠,你好!)o

1、教读十二生肖歌。

2、看图背诵。

3、你知道生肖歌在生活中有什么作用吗?把你的想法告诉同桌。

4、教学小结:《生肖歌》琅琅上口,生动有趣、内涵丰富,假如你喜欢可以抄在你的采集本里。我们在日常生活,经常听到长辈说一些反映生活常识的句子,都可以像书中的学习伙伴一样,收集起来,积累并丰富自身的语言。

八、总结收获

同学们,在这个百花园里。你们识记了不少的成语,区分了一些词的不同意思,并阅读了短文和背诵《九九歌》。多有趣啊!请把《龙》的特征讲给别的小朋友听,把《九九歌》背给爸爸妈妈听。

语文教案 篇5

一、复习生字词

芦苇白鹅珍珠一只姐姐水波吹气鲜红

指名读词。

师问:大自然的事物中哪些可以用上“一只”来形容?

生:一只羊儿

生:一只鸟儿

生:一只鲜红的气球

生:一只弯弯的小船

生:一只牛儿

师:有哪些东西是鲜红的呢?

生:鲜红的国旗

生:鲜红的红领巾

生:鲜红的花儿

生:鲜红的气球

生:鲜红的血液

【低年级语文课的第二课时开始后,复习上一节课学过的词语,是老师们使用的常规武器。然而,词语的复习方法确实很多的。张华老师的词语复习颇具特色,主要体现在:一是词语的选择上。哪些词要重点强调,哪些词只一带而过,课前总是要斟酌一番的;二是学生读词语,老师的倾听,及时点评,诸如:你读得真好听;听着你读“珍珠”这个词,我们的眼前仿佛出现了一颗善良的珍珠;三是适度拓展,与学生的生活实际紧密结合,伺机增加学生的词语积累……,凡此种种,恕不赘述。】

二、学习课文

1、学习课文第一自然段。

(1)师:小朋友们,你们知道现在是什么季节吗?

师:春天到了,细心的你发现了什么呢?

生:春天到了,可爱的小燕子从南方飞回来了。

生:春天到了,蓝蓝的天上飘着几朵白云。

生:春天到了,雪白的梨花开了。

生:春天到了,粉红的桃花开了。

生:春天到了,柳树绿了,小草也绿了。

生:春天到了,春笋从泥土里钻出来了。

师:小朋友们的眼睛是明亮的,是啊,春天多美呀,让我们一起去郊外找春天吧,想去吗?

播放歌曲《春天在哪里》。

【不少语文老师上语文课时,为了烘托气氛,把音乐带进课堂。至于何时播放音乐,也是有考究的。一般地说,有人喜欢先播放音乐在引领学生想象,也有人认为先交流再播放音乐,让学生回味。不管怎样,恰当的选择播放一段轻快活泼的'乐曲,很容易把学生带到大自然那精彩的世界里,学生边欣赏乐曲边展开想象,很快就会“入境”。】

(2)师:伴随着歌声,我们来到了郊外,小朋友们快快看,你看到了什么呢?

多媒体出示:平静的小池塘

师:你看到的小池塘是怎样的呢?

生:我看到的小池塘是圆圆的。

生:我看到的小池塘是静静的。

生:我看到的小池塘是清澈见底的。

(3)师:平静的小池塘似乎还在睡觉呢,谁会来喊醒它呢?怎么喊呢?

生:一声春雷“轰隆隆”喊醒了小池塘。

生:“哗啦啦”的春雨喊醒了小池塘。

生:春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了。

【好一个“谁来喊醒它呢”这富有童趣的儿童化的语言,恰似“轰隆隆”的春雷、“哗啦啦”的春雨、柔美的春风姐姐,不仅喊醒了平静的小池塘,更喊醒了可爱的孩子们。】

师:谁来读读书上第一句是怎么写的呢?

师:你为什么读得这么轻呢?这是一位怎样的春风姐姐呢?

生:这是温柔的春风姐姐。

生:这是有爱心的春风姐姐,就像我的妈妈一样,轻轻地喊醒我。

师:说得好!温柔的妈妈,温柔的春风姐姐,谁还能读出这样的感觉?

再指名读

师:我仿佛看到了一位温柔的春风姐姐。

(4)师:春风姐姐这么轻轻一吹,小池塘发生了哪些变化呢?下面请大家读读第一自然段中下面的两句话。

生自由读接下来的两句话。

(5)交流、学习。

学生回答,出示多媒体动画。

师:课前布置小朋友们观察水波了,能说说你看到的水波是什么样子吗?

生:水波是圆圆的。

生:水波是从里向外扩散的。

生:水波是一圈圈的。

生:那圈圈是越来越大的。

生:那圈圈是越来越多的、越来越密的。

【借助多媒体动画演示“水波”,学生能够更直接更直观的感受其形成、变化的过程。因为有了这样的直感,表述也就显得真切、自然、丰满。当然,生活在水边的孩子如果学习“水波”一词,恐怕无需这样去做了。】

师:为什么水波会“一闪一闪的”呢?

生:因为春风姐姐在吹。

生:因为有阳光的照耀。

师:看看,为什么说小池塘像大眼睛呢?

生:因为小池塘圆圆的,大眼睛也是圆圆的。

生:因为小池塘是明亮的,大眼睛也是明亮的。

师:让我们观察同桌的眼睛,有什么共同点呢?

生:她的眼睛上长着长长的睫毛。

师:那么,小池塘的眼睫毛长在哪里呢?

生:芦苇就是小池塘的睫毛。

师:是呀,春风姐姐一吹,池塘边的芦苇长起来了,就像给小池塘镶上了长长的睫毛,真美呀!你能读出这美吗?

师评:我看到了一只亮闪闪的大眼睛!

这是一只水汪汪的大眼睛!睫毛可真长啊!

【对于课文中出现的比喻句,如何让一年级小朋友理解,张华老师没有就比喻讲比喻,而是从一年级学生的实际出发,引导学生想象,在想象中意会。】

2、学习第二自然段。

(1)师:小朋友的眼睛也非常明亮,让我看看,呀!我在你的眼睛里看见我了。小池塘这只水汪汪的大眼睛,会看到些什么呢?

(2)师:下面自由读读第二自然段,找找小池塘这只明亮的大眼睛里看到什么了。

(3)交流。

师:你从文中知道小池塘看到了什么。

①学生回答,师板书。并逐句出示动画。

②理解“倒映”。

师:昨天你在家照脸盆里的水了吗?

生:照了,我看见那里面有我自己。

生:我也看见了一个笑嘻嘻的我。

师:小池塘水很清,很静,就像一面镜子,很多东西都能映出来,上面有一个,水中就有一个倒过来的,这就是“倒映”。

【对于词语的解释,可能会列出许多方法,当然,不同的年级有不同的要求,张华老师课前布置学生进行相关操作,让学生在实际动手中理解,这不失为一个好办法,同时也增加了课堂的情趣。】

师:这些事物中,你喜欢谁呢?指导朗读。

③师:这四种事物能同时出现在小池塘的大眼睛里吗?

生:不能,白云和太阳是白天出现的,月亮和星星是晚上出现的。

男生读白天出现的事物,女生读晚上出现的事物。

④师:大眼睛里就只倒映出这四样东西吗?

句式练习:桃花倒映在池塘里,像()。

柳树倒映在池塘里,像()。

蜻蜓倒映在池塘里,像()。

倒映在池塘里,像()。

【源与课文,高于课文,适度拓展,应该是我们语文教学要坚持的。小学语文教材中这一类的例子俯拾即是,作为语文教师,应随着年级的不同,教材的不同,结合课标要求,深入挖掘教材中这类“因子”着力训练,以提高学生的语文素养。】

3、指导朗读第三自然段。

师:是呀,明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出一个五彩的世界。

师:“五彩”是只有五种颜色吗?

生:不是只有五种颜色,是说颜色很多,很漂亮。

师:哪些成语的意思与五彩的意思一样呢?

生:五颜六色、五彩缤纷。

三、背诵积累,升华感情

1、看插图。

师:图中小鱼在池塘里游动,嘴巴也在快乐地一张一合着,它在说些什么呢?

师:池塘边有两个小朋友在拍手、欢呼,他们又在说些什么呢?

2、指导背诵课文。

师:小池塘是美的,大自然是美的,它们的美要靠我们明亮的眼睛去发现。

下面就让我们把这么美的景、这么美的文字牢牢地记在脑海里吧。

师:先读读课文,然后尝试背诵,可以自由轻声背,也可以与同桌一起背。

3、指名上台配乐背诵。

四、指导写字

播放《写字操》,师生共同活动关节,为写字做好准备。

【自实施小班教育以来,我们要求语文课的写字指导前,师生共同做一遍写字操,一是让学习了一节课的小朋友活动一下,达到放松的目的;二是活跃一下课堂气氛;三是提供一个师生再次沟通的平台,进一步拉近师生之间的距离。当然,也是尽力体现对学生的人文关怀。】

出示生字:姐

1、认读。

2、观察结构以及书写时的注意点。

3、师范写。

4、生描红。

语文教案 篇6

教材分析:

本课内容由5条关于团结合作的谚语组成,这几条谚语通俗易懂,给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春,百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。

学习目标

1、认识10个生字,会写8个生字。

2、正确、流利地朗读谚语,培养同学们有积累谚语的兴趣。

教学重点、难点

识记10个生字是本课的重点。

对5条谚语的理解是本课的难点。

教学课时 全课时

教学理念

语文课程标准指出:“同学们是学习和发展的主体。”以同学们为主体的课堂教学必需让同学们有自主选择的权利,有自由表达的空间,有展示才能的舞台,有自主发现的过程。“在读课文中,你发现了什么?你还发现了什么?”作为一个开放性的问题设计,这几句话不但构建了本课教学的整体思路,而且把学习的自主权完全还给了同学们,使同学们放开了手脚,大胆去探索,使他们真正成为学习的主人。

教学过程

一、利用同学们喜爱的卡通,激发同学们学习的兴趣,导入新课。

今天,老师给你们带来一位朋友,大家看他是谁?出示课件,他就是小朋友最喜欢的小博士,他还带来了一些礼物,看这是他带来的智慧星,他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学,你们想不想得到智慧星?要想得到奖品,先过第一关,老师出一些填空考大家。

团结起来__________,一个人的力量__________,集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明,(出示课件)蚂蚁搬豆。

师:其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神,今天这节课我们就学习《识字5》。

二、整体感知,读准字音。

1、自由读课文

师:老师告诉你们一个秘诀,那就是认真读,反复读,遇到难读的字多拼几次,边读边思考。

2、配乐范读课文。

师:看到你们读的这么有味道,老师也很想读一读。

3、同学互读,同学们模仿老师的读法有趣练读。

师:你们喜欢像老师这样读吗?赶紧读给同桌的朋友听吧!

4、读全文。

三、学中发现,积极探究。

1、读中你发现了什么?你还发现什么?让同学们自由议论。

2、组内说自己对每一句谚语的理解,也可以提出不懂的地方。

如:

(1)“人心齐,泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。

(2)“人多计谋 广 ,柴多火焰高。

出示课件:柴多火烧得旺的画面。再让同学们说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。

(3)“一根筷子容易折,一把筷子难折断”。

指导同学们可以从字面上理解,了解容易的反义词是困难。

(4)“树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤”。

出示画面:大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事。)

再出示“搓绳”的画面,来理解这句谚语的意思。

(5)一花独放不是春,百花齐放春满园。出示春天的画面

师:春天是怎样的景象?(百花盛开),出示画面

3、选择自己喜欢的谚语,读给大家听,并说说自己喜欢的理由。

四、有趣游戏,巩固字形。

1、师生对读,体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系,再齐读全文

2、小组学习,让小组与组对口令。

3、背5句谚语。

4、与动物交朋友。

出示课件:在绿油油的草地上有一群动物,有天上飞的老鹰,地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。

师:小博士还带来了一些动物,你们想和动物们交朋友吗?想和动物交朋友有个条件,就要得读有关动物身上的生字,并给生字组个词语,好吗?说明这个朋友跟你已经成为好朋友,谁最有信心。

五、拓展训练,穿插写字。

1、我会读,读出生字。

2、我会记,记住自己用什么办法记住了。(用熟字去换加偏旁识字)

3、我会写,指导书写。

六、总结

今天这节课我们学习了5句谚语,给大家很深的印象,比如,“人心齐,泰山移”等,却作为我们生活中的座右铭,时刻提醒自己,教育自己。

七、实践活动,收集起来的谚语读读。

(1) 一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。

(2) 众人划浆开大船。

(3)宁可做过,不可错过。

(4)让人一寸,行理一尺。

(5)两虎相斗,必有一伤。

(6)风大就凉,人多就强。

(7)一争两丑,一让两有。

18、称赞

教材分析:

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。” 爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。

设计理念:

《语文课程标准》指出:“阅读是同学们个性化行为,不应以教师的分析来代替同学们的阅读实践。”本课采用个性化教学,以同学们原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发同学们的阅读兴趣,引领同学们自读自悟。设计充分尊重同学们独特的感受、体验和理解,让同学们自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,整个过程为张扬同学们个性,激发同学们灵性服务。

教学思路:

1、课前通过同学们欣赏4幅插图,初步了解了课文故事,给同学们一个充分展示自我的机会,让同学们结合插图叙述故事。

2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养同学们语感的有效途径,它可以唤起同学们的想像,锻炼同学们的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境,使同学们在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让同学们具体感受课文中的真情。

4、创设情境,进行课文内容表演。同学们通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养同学们的表演才能,同时又能培养同学们之间相互合作的能力。

学习目标:

1、认识10个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点:

认识生字,会写生字,朗读课文。

教学时间:2课时

第一个课时

教学要点:

读通课文,在语言文字中学习生字,并且书写8个生字。

教学过程:

一、创设情景,激情导入。

1、随机表扬:

(你坐得真好!老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)

(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)

听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?

2、 我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师:(你表现得那么好,的确该得到称赞;发现了别人的优点,是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴,得到了那么多的称赞!

3、今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?(让同学们问)

4、同学们问的题目非常好,这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!

二、初读课文,整体感知。

1、放录音朗读课文,同学们边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?

出示:小刺猬——小獾(他们在互相称赞)

学习生字“猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)

看图片:我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极

了!可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的长相吧!看图片

点击这两个生字:“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以

都是反犬旁。

2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。

3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。

三、认读感知(检查自读效果)

1、我能认

认读带拼音的生字词语

刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (同学们读,教师及时正音)

认读没带拼音的生字词语(开火车读)

2、我能记

出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读

以自己喜欢的方式读课文,指名读。

四、书写指导。

1、我发现

出示本课的8个生字,让同学们说说你发现了什么?

2、我会写

每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。

第二个课时

教学要点:

通过同学们的阅读实践,理解课文内容,体会课文的情感。

教学过程:

一、复习生字导入

通过上节课的学习,我们知道了这个故事发生在美丽的大森林,讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞,他们为什么而称赞对方呢?今天我们去大树林弄明白好不好?

(出示课件)你瞧,这是一座美丽的大树林,森林里有许多小动物,小刺猬和小獾在欢迎我们呢,他们身上背着五个生字,原来他们也爱学习呀。我们来读读字,跟他们比比看。(点击身上的字)

二、学习课文

(一) 师:这篇课文老师自己也很喜欢,我在这读一读,请小朋友仔细听,边听边记:哪句是小刺猬称赞小獾的话?哪句是小獾称赞小刺猬的话?

出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。

他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

师:称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)

(老师注意到了,他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了,一下子就读出了称赞别人的语气,真好!)(谁愿意再来试试)

我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文,找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)

(三)简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)

小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”,给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?再齐读。

(四)请同学快速读读1-7小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?

出示课件和有关句子。

小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。

理解生字“粗糙”(看图理解:粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一,打乱顺序给同学们看,先让同学们直观理解粗糙的意思,然后再让同学们排列一下,哪个是他做的第一个板凳,哪个是第二、第三个,引导同学们从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读,你读懂了什么?然后齐读。

(五)看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?

师:是啊!小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊!

这时,是谁发现了小獾的优点?

(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读:所以小刺猬——————

(六)听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?出示课件,想想再说。

师:是啊!别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,终于做成了板凳。

(七)那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?出示课件,齐读课文最后一段。

因此在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力:(出示)

因为 称赞能__________________________________

(八) 是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的,我们一起来听记这样一句话:称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。(出示)

齐读这句话。

三、组内分角色读,在分角色表演读。

四、总结:

称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活

中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。

五、练习说话:

1、举例: ***最近写字写得很端正,我想对他说:“你进步可真大啊!”

同学们说话训练、交流。

2、做心情卡

( )月( )日,( )夸我( ),我心里觉得( )。

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