新版小学语文教案模板合集5篇范文模板

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新版小学语文教案模板合集5篇范文模板 word模板 第1张

小学语文教案 篇1

学前教育

乐乐上学

教学目的:通过观察课本上的插图,听老师读句子,使学生初步了解学校的学习生活。

认知目标:进行学前教育,熟悉学校环境,体会学校生活的丰富多彩。

技能目标: 逐步培养学生良好的读写姿势和主动提问积极发言的习惯。 情感目标:让学生充满自信,感受语文学习的快乐。

教学重点:使学生初步了解学校的学习生活。

教学难点:逐步培养学生良好的读写姿势和主动提问积极发言的习惯。 课时安排:1 课时

教学过程:

一 培养学习兴趣,相机安排。

情况1: 学生翻书、讲话。

同学们好,老师很高兴看见大家很快就交上了朋友,有的是和其他小朋友交流,有的是和书朋友交流。

1> 你知道别的小朋友的名字吗?(生介绍自己认识的小朋友,再向全班介绍自己。

促进学生间的交流。)

2> 老师介绍自己。

3> 和书交流的小朋友,哪些字是你们认识的?能告诉大家你怎么认识的吗?

4>完成情况2 中的1、2。

情况2:学生安静。

同学们好,教师自我介绍,老师很欢迎你们来这里学习,在这里我们就是一家人,大家想不想参观学校这个大家庭?

1> 带领学生熟悉学校的环境,如:介绍厕所、食堂、老师的办公室等。

2> 边介绍环境,边告诉学生一般知识和礼貌。

3> 完成情况1 中的1、3。

小结:从今天起,我们将在一起学习、生活,我们要像一家人一样团结,互相帮助,保持我们这个大家庭的干净,不为它摸黑,要为它增光。你们说好吗?

二 看图学乐乐。

请大家仔细看图中的乐乐在学校都干什么?你能讲给大家听听吗?注意请先想一想,想好后举手,老师点到你请大大方方地站起来,声音响亮地告诉大家。 (图一 学习的乐趣;图二 应懂礼貌;图三 姿势正确;图四 积极回答问题;图五 勤学好问;图六 热爱学习;图七 团结同学;图八 爱集体、爱劳动;图九 锻炼身体。)教师相机指导学生的不足。

课后小记:

1

第一单元 汉语拼音

教学总目标:

1、培养正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。

2、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确拼读音节,

小学语文教案 篇2

教学要求:

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文主要内容,知道大禹是怎样治水的,激励学生学习大禹一心一意为人民做事、不怕辛苦的。

3、正确认读本课18个生字,会写田字格中的6个生字。

教学准备:

词语卡片、贴有生字的大转盘、印有“识字小博士”字样的小奖章。

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、讲故事引入新课。

传说在古时候,有一次发大水,洪水滚滚,淹没了大地,冲倒了房屋,人们离开了自己的家园,到处流浪。有一个部落的首领叫鲧,他带领百姓修坝堵水,但是都失败了。鲧的儿子禹看到这种情景,就整天想办法要为人民制伏洪水,他是怎么做的,结果怎么样呢?今天我们就来学习一个传说故事--《大禹治水》。

(以讲故事的形式,用生动的语言激发学生的学习兴趣,引出新的学习内容。)

二、初读课文,读中识字。

1、请学生自己先试着读课文,要求:

(1)边读边标然段;

(2)遇到不认识的字先圈出来,借助拼音多读几遍,把字音读准。

2、同桌之间交流互读。

(1)两人一起读读课文;

(2)向同学读读你圈出的字。

3、学生在小组里分自然段读文,要求:

(1)认真听,帮同学指出没有读准的字音;

(2)评选出小组的“朗读小状元”。

4、指名分段读课文,其他同学注意听,评议字音是否读准。

(这一环节把主要活动放在“读”上,读书的形式是多样的,有引导学生试读、同桌读、小组读、指名读,给学生充分的读书时间,注重读的面,让全体同学都能从头到尾读上几遍书,读的要求明确,学生易于操作。)

5、交流识字情况。

(1)认读词语卡片。

洪水淹没农田冲倒百姓父亲带领

修筑才能制伏挖洞水势辛苦入学

a、小组合作认读。b、开火车检查。

(2)做“大转盘”游戏认读生字。

〈本课要求认读的生字很多,在引导学生读文时,教师巡视可发现:有一些字是学生普遍认读困难的,如:“势、淹、伏、制、领”等。因此可以把这些字写在卡片上,贴在课前准备的转盘上。〉

(通过大转盘的游戏,帮助学生加强认读,突破识字难点。)

三、指导朗读,了解课文内容。

1、用心读课文,想一想大禹是怎样治水的?

指导学生朗读,体会“不分日夜、走遍万水千山、历尽千辛万苦、三过家门而不入”等词语的意思。

2、用自己喜欢的方式读课文,练习把故事讲下来。

(1)自己练习讲故事。

(2)小组内互相讲述。

(3)指名讲故事,其他同学仔细听,评议。

3、大禹为人们制伏了洪水,人们过上了安定的生活,同学们,你认为大禹是个怎样的人?你想对他说些什么?

(让学生充分说,抒发自己的见解、感受和思考,既挖掘了课文的内涵,又使学生获得的启迪,体现了新课标重视学生品德修养的要求。)

四、。

第二课时

一、指名读课文。

二、出示生字和词语卡片,开火车认读。

三、识记字形。

1、请大家观察生字,想一想怎么记住字形,然后和小伙伴交流自己的想法,一会儿我们来个“识字擂台赛”,看谁的办法最好,记住的生字最多,能成为今天的“识字小博士”。〈学生以小组为单位进行交流讨论,合作学习生字。〉

(让学生以小组为单位进行交流讨论,目的是培养学生的合作意识和习惯,同时,以学生的自主识字为主,给学生充分的学习空间,培养他们的独立识字能力。)

2、同学们积极动脑,讨论得很热烈,一定想出了不少好办法,我们的“识字擂台赛”现在开始!〈全班交流识字方法,老师适时补充、鼓励、识字方法,颁发“识字小博士”奖章。〉

3、学生试着书写生字,注意要写得美观大方。

四、拓展阅读,课外延伸。

1、阅读〈童年书架〉有关文章。

2、课下作业:

回家搜集传说故事,准备召开“民间传说故事擂台赛”。

(引导学生搜集资料,使学生的课堂语文训练和课外语文生活形式有序、有趣、有力地结合起来。)

小学语文教案 篇3

教学目标:

1、知道课文前3个自然段是怎样围绕总起句来写具体山里孩子特点的。

2、能有感情地朗读课文,培养热爱家乡,热爱山里孩子的思想感情。

教学重点:

读懂总分段。

教学难点:

展开合理的想象,用总分方法谈谈自己的愿望。

教学方法:

个别、分组、尝试、鼓励、游戏。

教学组织形式、意图:

文章有3个自然段,分成3组是为了教学的需要。

学情分析:

总分段式学生并非初次接触,但是这篇课文从几方面来写具体总起句较难归纳,所以应引导学生经过有效的讨论来解决问题。

教学准备:

投影、合作学习提纲。

第一课时

教学目标:

1、 学会本课生字新词,并理解词语意思。

2、 了解课文1、2段是怎样围绕总起句具体写出山里孩子的特点的。

3、 培养热爱山乡、热爱山里孩子的思想感情。

教学重点:

在老师的指导下读懂总起分述的一段话。

教学难点:

第一自然段总起分述的关系不很明显。

教学过程:

一、 观察图画,揭示课题

1、 今天老师给大家带来一幅画,仔细观察,说说图上画的是什么地方,什么人在干什么。

2、 是呀,山里的孩子可真爱劳动,这节课就学习课文;山里的孩子(揭题齐读)

3、 读了课题,你们想知道什么?

二、 自学课文要求

1、读读通课文,读准字音。

2、标标出课文共有几个自然段。

3、想想想山里的孩子是怎么样的。

4、问提几个不懂的问题。

三、 检查自学效果

1、 提出不懂的地方。

2、 小黑板出示生字新词(指名认读同桌互读)

3、 选自己最喜欢的段落读一读。读后学生评议。

4、 说说山里的孩子是怎么样的。

四、 讲授新课

1、 先学第一自然段。找到结实健壮的这句话划下来,齐读。

△健壮是什么意思?

2、山里的孩子身体长得结实、健康、强壮,这是为什么呢?读读第一自然段,认真想一想,轻声说一说。

3、讨论2~4句

(1) 句式:因为……所以……或……是因为……回并板书:爬登采拾

(2) 听老师读第三句,说说漏读了哪几个词(每一朵、每一种),为什么不能漏?

(3) 满山遍野是什么意思?联系上下问,说说哪些地方有他们的脚印。这儿的省略号表示什么?

(4) 他们在这些地干什么呢?说一说

满山遍野都有他们的脚印,他们在山冈( ),在竹林( ),在小溪( ),在草丛( ),在( )( )……

(5)他们到过这么多地方,干过这么多事情,怪不得长得这么结实健壮。读时要稍有力些,不但要读得精神饱满,同时还要读出热爱山乡之情。

(自由读指读评议师生读)

4、小结:这段话,先总写山里孩子是结实健壮的,这叫总起句。然后分三方面具体描写,这叫分述句。像这种写法,叫先总起后分述。刚刚我们是用读、找、想、说的方法学懂的。

下面我们用同样方法学懂第二自然段。

5、默读第二自然段,找出总起句划下来。

6、课文有是从哪写方面来写他们的热情好客,请同学门读读第二自然段,想好后同桌先互相说一说。

7、全班集体交流、讨论

(1) 他们的热情好客表现在哪里?(抓主要词语:笑眯眯欢迎每一为当向导请歇歇脚递上)

△ 多热情的山里孩子,该用这怎样的语气读。

(2) 想象一下,客人来了,他们会对客人怎么说,怎么做。(用自己的话说)

(3) 出示句子,自由读,你能说出好在哪里?

渴了,他们递上一碗清凉的茶,像清泉,像露水,一直甜到你的心窝里。

△ 是呀,喝上着甘甜、清凉的茶,客人们多舒服,多高兴呀!用这样的语气读读。

8、这段话也是用先( )后( )的方法写的,我们也是用读、找、想、说的方法学懂的。

五、总结

1、读1、2自然段。

2、 说说你学懂了什么?

六、 作业: 抄写生字(自己认为较难的多抄写几遍)

第二课时

教学过程:

一、复习导入

边投影移出课文插图边述:昨天,我们慕名驱车来到大山,初识了一群山里的孩子,虽然是初次的见面,但是他们的形象已经印在了我们的脑海里,那么谁愿意来谈谈自己印象中的那群山里的孩子。

1、出示:山里的孩子,像大山一样结实,健壮。

山里的孩子,像大山一样热情好客。

山里的孩子,像大山一样充满幻想。

(根据学生的'回答逐句出示)

2、把三句话并成一句话,连起来说说山里孩子的特点。

出示:山里的孩子,像大山一样结实、健壮,热情好客,充满幻想。

〔设计意图〕:把几句话合并成一句话在单元练习中有要求,这里利用课文的例子进行训练,为后面知识的掌握起到铺垫作用,同时也落实了文后的练习。而且从山里孩子的性格特点入手,能够很自然地展开教学。

二、自学课文

1、山里孩子的这三个特点十分可贵,现在让你们以小记者的身份走进他们的生活,去更深刻地了解他们,不过临行之前,我们还要准备一下,先根据课文提供的材料来全面了解一下所要采访的对象,快速默读全文。

2、选择写自己所欣赏的特点的段落按读懂总分段的方法进行研究。

(1)回忆读懂总分段式的方法。 自行研究。

〔设计意图〕:让学生根据自己的喜好选择学习的内容,并按一定的方法进行自主学习,充分保证了学生的主体地位。

三、分组合作学习

有句话说英雄所见略同,那么下面让有共同欣赏眼光的小记者组成一个记者团,共同去完成本次的采访任务。(拿出合作学习提纲)

(设计意图):通过小组的有效讨论,使独立研究的内容进一步深化并趋向正确,从而突破本课时的教学重点,掌握了总分段式,提高了学习质量。

四、集体学习

各记者团都已完成了任务,而且大有所获。下面各团来汇报一下采访结果。

(一)、第二段

1、第二团汇报。

汇报提纲:性格特点(二)

1、山里的孩子像大山一样( )具体表现在以下( )方面

(1)客人来了,( )地( )客人,为他们( )。

(2)客人累了,请他们( )。

(3)客人渴了,给他们( )。

2、通过表演来表现山里孩子的这一特点。

3、你们的汇报十分精彩,通过表演让我们见识了山里的孩子热情好客。其实作者对山里孩子的描述也十分精彩,下面我们通过有感情朗读来再现人物形象。

(1)选择自己喜欢的句子读,说说为什么喜欢。

(2)出示句子:渴了,他们递上一碗清凉的茶,象清泉,象露水,一直甜到你的心窝里。

A、体会比喻句B、体会为什么这么甜C朗读

(3)集体合作读第2段

(二)、第1段

1、第一团汇报。

汇报提纲:性格特点(一)

1、山里的孩子像大山一样( )的原因主要有以下( )点

(1)因为他们经常参加( )、( )、( )、( )等活动。

(2)因为他们( )家乡所有的动植物,爱好广泛。

(3)因为( )都有他们的( ),到过的地方很多。

2、通过有感情朗读来表达自己对山里孩子的欣赏之情。

2、他们到过的地方很多,你从哪里看出来?(体会省略号)

3、组际开展朗读赛。

(三)、第三段

1、第三团汇报。

汇报提纲:性格特点(三)

1、山里的孩子像大山一样( )主要从( )方面看出来

(1)他们想象着,让果树( ),让鲜花( ),让小草( ),让小溪( )。

(2)他们还想给动物们一个( )的家。

2、你也是山里的孩子,你还会幻想什么。

2、山里孩子的幻想是多么的美好,就让我们带着他们的美好愿望来读第三段吧。

3、孩子们想象了大山未来的奇异景象,抒写了自己对大山对家乡美好的愿望,我们也是山里的孩子也有自己的美好愿望,请展开想象的彩翼,模仿这一段按先总起后分述的方法来谈谈自己的愿望,根据自己的能力,确定谈几方面。

A、自由准备B、与在座的老师交流C、完成作业本

(设计意图):课文1、2、3自然段虽然结构相同,但语言却是各有特色,所以在按读懂总分段的方法掌握了总分段式后,根据各段的特色寻找不同的训练点培养学生各方面的能力。

(以上汇报过程的安排只是教者的一种思路设想,课堂上根据学生的实际汇报顺序随机调整。)

五、总结全文

1、本次的采访汇报已接近尾声,通过本次活动,使大家更深刻地了解了那一群山里的孩子,可我不明白的是他们为什么会形成这样的性格?

2、出示:山里的孩子在大山的怀抱里成长。

A、把大山比做什么B、为什么把大山比做母亲,说明了什么C、有感情朗读

3、小结:是的,是大山养育了他们,他们呼吸大山里新鲜的空气,喝大山里的水长大,是大山锻炼了他们那样的体魄,是大山培育了他们那样的胸怀、气魄,他们在大山的怀抱里茁壮成长

第三课时

教学过程:

一、 情朗读指导

山里孩子健壮的身影在漫山遍野游乐时要读出欢快、高兴的语气

山里孩子接待客人时要读出他们的满腔热情;

山里孩子充满了对未来的幻想时要读出他们满怀希望,蛮有信心的语气气。

(个别读抽读齐读)

二、结合板书,说说山里的孩子有怎样的性格?你喜欢他们吗?为什么?

三、指导背诵

1、找规律:结构相同(总起分述)

2、分别写出了什么特点?分几方面来写?

3、试背。

四、 练习

1、 动词搭配

爬 山

采 数

拾 松果

登 蘑菇

2、 用自己的话把第2段写具体(围绕总起句山里孩子热情好客)来写一段话。

小学语文教案 篇4

两首古诗在内容上是有联系的,都是写童年生活的。在学习课文时,既可以把两首诗放在一起,进行比较教学,让学生通过自学,体会其内容上的相似之处,感悟童年生活因环境而不同,感受童年生活的情趣和快乐;又可以重点学一首,放手让学生自学其他一首。对于四年级的学生来说,他们已经有了一定的自学能力,所以两种教学设计都是着眼于学生的自主学习。

教学《牧童》可以这样安排教学环节:

一、介绍诗人,激发兴趣

大家听说过“八仙过海”的故事吗?今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”,是唐代人。吕岩考过科举,做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义,时局动荡,吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向,传说他已经得道成了神仙。

相信通过这一段导语,学生们学习的积极性会被大大的激发起来,他们肯定会迫不及待想知道神仙写的诗会是什么样的,这时候我们要投其所好,赶紧进入第二个环节的教学。

二、初读古诗,整体感知

这个环节主要通过三次朗读,达到对古诗的初步理解。

1、用自己喜欢的方式读古诗《牧童》:

要求读正确,读通顺。

2、指名读诗,正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。

3、反复多读几遍这首诗,通过查字典,结合课文注释,想想词语的意思,想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。

4、指名交流,适时点拨。

通过以上的三读,学生对这首古诗有了自己的理解,但是自己的这种理解到底准不准确,这时候需要教师适时的点拨,很自然的进入第三个环节的学习。

三、再读古诗,理解诗意

这个环节可以分四步进行:

1、再读古诗,想想每句诗的意思,可以与人合作。

2、汇报:用自己的话说说每句诗的意思。

3、根据学生回答,教师适时小结出各诗句的意思。

四、想象诗境,悟其感情

1、教师有感情朗读,学生闭目想象。

2、学生发言,把所想到的画面说给大家听。

3、两首诗都是叙事诗,有的融景于事,情感是淡婉的,不是激昂的,所以在读的时候突出故事的特点,突出事情的趣味。在熟读的基础上,让学生把古诗正确地背诵下来。

五、总结学法,自读感悟,总结学习方法

刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。

(下面由学生自学《舟过安仁》。)

六、课外拓展

1、课外读读描写儿童生活的诗,比如:

《所见》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《闲居初夏午睡起二绝句》。

2、鼓励学生选择自己最感兴趣的,改编成一个小故事写下来。要充分调动起学生的经验积累,鼓励他们大胆地想象,揣摩人物的心理,恰当地描写人物的动作和语言,从而表达人物的思想感情。

小学语文教案 篇5

《幸福是什么》一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

幸福是我们很熟悉的话题,但要说清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话,对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的情况,我制定了如下的教学目标和学习策略。

教学目标:

1、知识目标:了解童话的特点;能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。

2、过程与方法目标:搜集处理信息,丰富学习资源,丰厚感悟的能力;提高合作探究能力。

3、情感目标:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。

学习策略:

1、搜集现实生活中为他人谋利益的事迹,积累生活经验。

2、联系现实生活中的事例理解三个青年话的意义。

3、编童话,深化理解。

4、写读后感,内化情感。

教学步骤:

一、自学课文,理清脉络。

二、紧扣主题,自读自悟。

三、联系现实,深化理解。

四、拓展延伸,多元感悟。

案例描述:

从课题入手读懂故事

我和同学们一起演唱《幸福拍手歌》,在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里我提出这样一个问题:“同学们,我们感到幸福时可以有很多表达的方式,可是幸福到底是什么呢?”(学生顿时愕然)“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》,看看这个问题能不能从故事中找到答案。”(请学生上黑板板书课题,读题。)

接着我请同学们开书认真地读读课文,并想想课文讲了一个什么样的故事?

(学生自由读课文,教师巡视,纠正不当的读书姿势,留意学生的反映。)

学生汇报读书情况。

张非:课文讲了三位青年找幸福的故事。

林雁玲:我觉得张非说得太简单,本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼,砌起一口井,智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福,可他们不明白什么是幸福,于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福。

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